幼儿园主题墙如何创设？
主题墙饰是幼儿园室内环境中必不可少的一部分，它是自然环境与人文环境的产物，是区域活动环境创设的“折射与写照”。好的主题墙能使幼儿了解周围的日常生活与自然环境，加深对主题内容的理解以及对社会生活的认识；为幼儿的探索活动提供丰富的资源和广阔的空间；是幼儿园环境教育的重要体现。如何使主题墙饰更好地为教育服务呢？
【案例】
“我要上幼儿园”主题背景下主题活动墙的创设
【案例分析】
我们班这次的主题活动是《我要上幼儿园》，根据本班幼儿年龄特点，我选择了这个主题活动，在活动中，幼儿通过阅读绘本，了解小袋鼠上幼儿园的经历，让幼儿知道要参加幼儿园的各项活动，努力做一个活泼、团结、能干的好孩子。
大班上学期要结束的时候，孩子们对小学的生活很感兴趣，也很期待。针对这一主题，孩子们开展了“我要上小学”的主题活动，通过亲子调查、实地参观走访、参观小学活动等，让幼儿进一步感受到小学的与学校生活的不一样，同时，还让小朋友了解关于小学生的课本、课余生活、作息制度等，给幼儿设定了一些角色，让他们演一演以后的小学生的生活。
整个主题活动中，我都是围绕着“我要上幼儿园”这一主题来设计的，在活动中，幼儿认识了幼儿园的大哥哥姐姐，知道了他们每天需要做的一些事情，还学习了他们的歌，唱一唱、跳一跳，表达了我要成为一名活泼、团结、能干的好孩子的愿望。
整个活动区域划分比较明显，有图书馆、阅览室、表演区、制作区、游戏区、制作区、活动区、绘画区，幼儿可以在不同的区域，选择自己喜欢的方式，了解关于幼儿园的生活，更多地了解自己的同伴，同时也在不同的区域中，学习怎样更好地表达自己的情感和愿望。
【案例点评】
墙壁是幼儿经常沐浴人文关怀的室内环境元素之一，它既是幼儿欣赏美、感受美、表现美的一个新的舞台。同时，又是老师传达教育理念、设置教育环境的一种必不可少的手段和途径。近年来，幼儿园环境创设已成了幼儿园教育的一个研究领域，尤其是主题墙壁环境的创设成了其中的一个热点。
一、主题墙饰应突显教育性
1、主题墙饰设置应以幼儿发展为本位。必须有利于幼儿深入的理解主题，形成对主题的全面、辩证、个性化的认识，真正发挥主题墙饰的隐性教育作用。如：我在设置“我们的城市”主题墙饰时，有小朋友认为我们的城市里有许多高楼和街道；有小朋友认为我们的城市有公园和游乐场；还有小朋友认为我们的城市里有幼儿园和银行等等。孩子们的认知各有不同，那就以他们的观点，设置相对应的墙饰，让每个孩子的观点都有表达的途径。
2、主题墙饰设置应视野开阔、启迪智慧、富有情趣、利于探究。幼儿的整体素质特别是素质的前三个方面——认识能力、情绪情感和态度、人生观和世界观主要是在日常生活、幼儿园游戏、集体生活中以及家庭生活中潜移默化获得的。
二、主题墙饰应侧重综合性
综合性是主题墙饰的一个显著特性。它是相对于单一性而言的。所谓的单一性就是指某一方面的教育内容单独设饰。如：美术教育内容单独设饰，音乐教育内容单独设饰，……。综合性的主题墙饰即各种教育内容方面的设施都有，相互交叉，相互联系。它注重的是多种感官的综合教育。如：我的身体墙饰中，有的幼儿从中了解了自己的身体构成；有的幼儿知道了人们需要的不同的食物；有的幼儿还学会了测量自己的身高、体重等等。
三、主题墙饰应富于变动性
主题墙饰的内容和形式要丰富多变，要具有可变性。因为幼儿的好奇心重，兴趣容易转移，情感容易发生变化。如果主题墙饰一成不变，幼儿的兴趣很难持久。根据幼儿这一心理特点，主题墙饰应设置便于更改的内容，例如：绘画区中的主题墙饰，每幅画周围的氛围可以变更，如：贴上与画主题有关的故事情节等；制作区中的主题墙饰，内容可以更改，如：利用不同形状的卡纸、布头制作各种想象的动作、姿态等等；知识性的主题墙饰，知识是死的，而幼儿却是活的，对知识的学习，孩子们总有猜到或猜错的时候，所以，正确知识性的主题墙饰也应该有变动性，可以利用磁性图画、挂历纸等来变动知识性的主题墙饰。当然，条件允许的情况下，变型或更换主题墙饰也是一种很好的方法。如：以动物的头饰（或脚、手）来装饰主题墙，或用与说明文内容有关的造型艺术作品来装饰等等。